• 信息技术练习 2009-02-01

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  • 幼儿园开放日 2009-11-12

            小妤儿上幼儿园一个多月了,幼儿园第一次开放日,爸爸第一次去开家长会。
            跟爸爸一起去上幼儿园,小妤儿好高兴,表现得特别积极。 

  • 你舍得吗 2009-11-12

            爸爸把小妤儿抱在怀里,说:“爸爸要吃小妤儿的耳朵了。”然后张大嘴,去咬小妤儿的耳朵。
            小妤儿立刻挣扎地捂住耳朵。
            爸爸把小妤儿的手压住,说:“爸爸要吃小妤儿的鼻子了。”然后张大嘴,去咬小妤儿的鼻子。
            小妤儿继续挣扎想捂住鼻子,可两只手已经被爸爸压住了,整个身子也抱紧得不能动弹了。
            小妤儿幽幽地说:“爸爸,你舍得吃掉我吗?”
            爸爸立即丢盔卸甲。

  • 绩效工资 2009-10-28

            2006年工改的时候,就留下了绩效工资的悬念。反反复复三年后,温总理的“三步走”一下子把绩效工资砸在了我们头上。作为高中学校,原属于第三步的“其它事业单位”,本来是要到2010年1月才实施的。但昆山地方政府号称财力有保障,把幼儿园、普高、职中都一起纳入第一步的范围,也算是我们的幸事。
            既然动手了,速度就要快。不到一周的时间,要把每一个人2009年1至10月已发的金额全部统计出来,与绩效工资规范后应发的数额相比较,多退少补。工作量之大,比以前历次工资调整只多不少。短短几天,校长喉咙哑了,我病倒了,会计神经衰弱了。然而我们辛苦的代价并未获得所有人的快乐。
            原因有二。一是有些人的应发金额比实发金额少,虽然我们强调现在所计算的金额只是绩效工资总额的70%,还有年终考核的30%未发。但年终考核方案未定,那30%成为未知数,而已发到口袋里的钱貌似不是自己的了,总感觉郁闷。二是把可能得到的30%的金额加上后,有些人发现全年的总收入并没有预期的那么多,正所谓“希望越大打击越大”,再加上可能提高的所得税因素,悲观些的人都开始联想到自己的实际收入可能会降低。
            于是一幅沸反盈天的景象。几天来,总是听到同事问我:“我能加多少钱?”“到底工资是高了还是低了?”在30%的年终绩效工资政策出台之前,我哪知道。
            人们对未知的东西总是担忧的。比如死亡,因为不知道死后会是什么样子,所以人们才会害怕死亡。因为不知道年终30%是个什么样子,同事们才会对绩效工资表示担忧。
            正所谓“心平如镜,心动如水”。绩效工资差不多就是把原来的三顿饭变成三顿饭加一顿夜宵,只不过夜宵就是原来三顿饭后的甜点。
            绩效工资就是中秋节别人送来的月饼,包装很好看,一幅很好吃的样子。打开一看,却发现不一定是自己喜欢的馅。

  • 教师网络培训作业:根据本专题的学习内容,制订一份本人的专业发展规划。

     

    读大学时常听一句口号:“不做教书匠,只做教育家。”口号很响亮,但如果人人都做教育家了,那谁来当一线的教书匠呢?大学一毕业,很多新教师雄心壮志一大堆,却对即将面临的工作困难准备不足,好高鹜远的志向转眼化做缕缕青烟。教育是朴实无华的东西。教师的专业发展,应服务于教育教学的需要。教师从教要一点一滴做起,正所谓“润物无声”。教师专业发展的基础就是日常的教学活动。脱离了教学实际,教师的专业发展只能是空中楼阁。所以我“宁做踏实细致的教书匠,不做纸上谈兵的教育家”。

    基于以上个人理念,本制订以下专业发展规划

    第一阶段:工作15年。

    基本目标:完成学生到教师、青年到成人、象牙塔到学校的角色转型。养成良好的教学习惯,练就扎实的教学基本功。

    职称目标:先后获得中学二级教师、中学一级教师职称。

    专业技术目标:通过新教师各类考核,获得教学新秀、教学能手称号。

    分项目标:

    (1)学历提升:进行学历进修,提高学历层次

    (2)教学成绩:保持校内平行班级前列水平

    (3)教学观摩与讲座:参加一切可以参加的观摩与讲座,包括本学科的和其它学科。对本学科的观摩课,重点研究授课者如何选择教学重点与难点,并如何突出和突破它们;对其它学科的观摩课,看自己是否听懂了教学内容。如果听懂了,重点研究授课者用什么方法让自己听懂了;如果没有听懂,授课者的原因在哪里。对于各类讲座,争取向讲座者提问。将以上心得写成文字保留。

    (4)教学竞赛:参加一切可以参加的教学竞赛。如果竞赛规则允许,观摩对手的教学。研究同一个课题,别人与自己的教学方法是否相同,各有什么优缺点。将心得写成文字保留。

    (5)论文发表或获奖:不严格规定论文篇数,养成经常记教育随笔、心得、授后小记的习惯,提高文字表达水平。从平时积累的“散记”中寻找切入点,再找些理论支撑,汇成论文,不抄袭,只写自己的想法。敢于让文章去参评,敢于发表论文。

    (6)课题研究:参加学校的课题研究,学习课题研究的方法,从教学实践中寻找与课题研究的相切点,力求相辅相承。

    (7)专业进修(培训):抓住一切可以参加的专业进修与培训机会。培训中寻找对日常教学有益的地方,对高深的理论听听即可。

    (8)指导青年教师:如果有指导别人的机会,将自己的教学心得、方法与他人共享,看看自己的方法是否适合别人,自己游刃有余而别人不适合的教学手段可能就是自己的教学特点了!

    (9)其它:不抛弃自学习惯。关心社会时事,关心信息技术的发展动向,关心学生感兴趣的热点事件。

     

    第二阶段:工作610年。

    基本目标:成为本学科教学骨干

    职称目标:中学高级教师

    专业技术目标:各类级别的学科带头人、名教师

    分项目标:

    (1)学历提升:继续进行学历进修,提高学历层次

    (2)教学成绩:保持市内平行班级领先水平

    (3)教学观摩与讲座:选择性参加本学科教学水平较高的教师开设的观摩与讲座。重点研究授课者的教学特色,学习其突破常规教学手段的方式方法。将以上心得写成文字保留。

    (4)教学竞赛:参加市级以上的教学竞赛。如果竞赛规则允许,观摩对手的教学。不管别人教学水平如何,寻找其教学中的闪光点。将心得写成文字保留。

    (5)论文发表或获奖:每年2篇论文左右,不抄袭,主要汇总平时教学中的得意之处。参加大市级以上论文评比活动,在大市级以上刊物上发表论文。

    (6)课题研究:争取主持或参加学校的课题(或子课题)研究的机会。将课题研究与教学实践结合起来。

    (7)专业进修(培训):参加各种专业进修与培训。培训中寻找对日常教学有益的地方,与日常教学脱节的方面听听即可。

    (8)指导青年教师:主要指导青年教师对教学重点、难点的把握,帮助其少路弯路。多听青年教师的课,学习其新的创意、思路。

    (9)其它:不抛弃自学习惯。关心社会时事,关心信息技术的发展动向,关心学生感兴趣的热点事件。相信自己的教学经验,但不因循守旧。尽量减少与学生的代沟,尤其是在对新生事物的认知方面。

     

    第三阶段:

    如果以上两阶段能够按期完成,那应该是个不错的“教书匠”了,可以向“教育家”发展了;但如果没有完成,那不如检视不足,继续完成没有完成的规划。

     

  • 教师网络培训作业:从你所教的学科出发,分析学生出现学习错误的原因,说一说你是如何利用学生在学习过程中出现的错误培养学生的知识、能力和情感态度的?

     

     

    我所任教的是信息技术课,其选修部分为VB编程。VB内容对学生来说是比较陌生的,牵涉到学生的逻辑思维能力,并要考虑按计算机的算法来解决问题,所以学生出错是常见的事。

    从学生的各种错误上,可以看出学生在学习过程中的缺失是什么,所以在纠错的过程中,光简单的订正没什么意义,而让学生知道自己为什么犯错,帮助学生从学习方法上(即源头上)进行修正才是正途。一道题错了,不是问题,一类题目总是错,才是问题。

    比如在学习选择结构时,学生对if-then-else结构格式一学就懂,也不易出错。但对结构中各种变化多端的条件关系式的写法把握不定。这是由于学生对前面的基础知识练习不多,记忆不深造成的。面对错误,学生往往有畏难情绪。这时要告诉他们,这是正常现象,不用着急。首先要把基本的理论知识都记熟记牢,然后进行一些常见判断的练习,如判断奇偶性,判断正负数,判断整数等,经过一段时间的训练后,学生大都能通过这个学习障碍。

    另一方面,有些错误是学生学习极其不认真结成了,比如作业抄袭,由于没有动脑子,将V抄成U,将b抄成6,等等。对这类错误,我从纠正学生的学生态度入手。告诉学生,与其抄作业,不如不作作业。不会做的地方空在那里,是一种“宁为玉碎,不为瓦全”的气节。不会做就空着,是一种诚实的表现,是一种虚心求教的态度,也能让老师更有针对性的指导学生。通过这种不强求作业的方法,学生反而能多看几遍题,多有一点思考(至少要分辨出哪些是自己不会做的),能将他会做的部分独立完成,我认为这是有益于学生发展的。

    还有的错误是学生审题不清。VB编程中可以用多种方法解决同一个问题。但当题目要求用方法A,就不可以用方法B,如果学生不管不顾地任意执行,就会出错。这时候,我就会告诉学生,做题不要急,不要想当然。最简单的方法是将题目从头到尾看三遍,必要时可以念出来。貌似很傻的方法却能避免最低级的错误。实际上,这是培养学生细致严谨的学习作风,对学生全方面发展都是有益的。

    总之,学生的错误,不能简单的纠正,而要考虑学生为什么错,以后怎么不再错。从学生的错误中也可以检视出教师教学的疏漏,也需要在以后的教学中加以弥补。

  • 教师网络培训作业:用一个案例来阐述你是怎样用对话来进行教学的?

     

     

    在课堂教学中,启发式教学是常用的方法,其载体以师生对话互动的方式居多。

    随机函数RND()是个很重要的知识点,但学生对其很陌生,对它的作用也认识不够。教学中,教师先对RND()作了简单的介绍:RND()能取一个[01)之间的随机数。然后以对话的方式对学生进行深入的启发,带动学生思考,认知RND()的作用。

     

    师:RND()能取一个[0,1)之间的随机数,也就是零点几几几几,这样一个不到1的小数,有没有什么用?

    生:好象没什么用。

    师:数本身是没用的,但它是随机的,是不是任何数都有可能选到呢?

    生:不是,只能在0和1之间,而且不能为1。

    师:对,它取值的范围是固定的,但这个范围是否太小了?

    生:是的。

    师:我们能否扩大范围,比如我要在0到100之间取数,怎么办?

    生:将RND乘上100。

    师:非常好。范围一下子就扩大了100倍了。现在我要进行抽奖。我们班上共有多少同学啊?

    生:48人。

    师:好,现在我要在这48人中抽出一个下课帮我去搬电脑。(学生笑)取值范围是多少呢?

    生:[1,48]

    师:对,RND的取值范围是[0,1),我们看看如何操作。先要扩大多少倍?

    生:48倍。

    师:对,怎么做?

    生:RND*48

    师:现在的取值范围是什么?

    生:[0,48)

    师:RND是个零点几几几几的小数,那么现在产生整数的概率大还是产生非整数的概率大?

    生:非整数。

    师:对,如果出现个4.786,就没人帮我搬电脑了。那要怎么办?

    生:取整。

    师:很好,用什么函数?怎么执行?

    生:int(rnd*48)

    师:现在的取值范围是什么?

    生:[0,47]

    师:那第48位同学很高兴,没他什么事了。我倒不高兴,因为如果抽到0,那我只能自己搬电脑了,怎么办?

    生:加上1。

    师:对,应该是int(rnd*48)+1,这样就能在1到48之间取出一个随机的整数。再问一下,今天有没有同学身体不舒服啊?不舒服的就不找他干力气活啦!

    生:(笑)有的。

    师:好,就算有1位同学拉肚子,有2位同学崴了脚,这样我们只能从[4,48]之间取整数了。那我们还能加1吗?

    生:不能,应该加4。

    师:加4就是int(rnd*48)+4,但这样就会取到51了。又不对了。

    生:前面乘45。

    师:对,就是int(rnd*45)+4。

     

        以上案例在实施中,可能会出现学生回答不出的情况,教师则要随时启发,增加知识铺垫,循序渐进,努力让学生通过思考得出结论。

  • 生命 2009-10-09

    生命
    张虎

    生命,
    是一声苦涩的哭喊,
    是在妈妈怀抱里,
    开始的快乐忧伤,
    或长或短。

    生命是离去的眼神,
    是在没有你的日子里,
    辗转反侧的烛光,
    是在花白胡须的嘴角,
    依然魂牵梦绕。

    生命,
    是一次徒步的旅行,
    穿越了一路的花开花落,
    穿越了四季的山林沟壑,
    有绚丽的朝阳晚霞,
    还有...

  • 校运会 2009-10-09

            一年一度的校运会在国庆长假的最后两天召开。运动会其实就是一个大party,大家高兴高兴就行了,不要出事,安全一点,开心一些。
            每届校运会给我安排的任务都是大会的播音,呵呵,逐渐成了校运会首席男主播了。一些刚毕业的学生乘假期回到学校看望老师,都跑来说:“一进校门就听到桂老师的声音了,我们都听了三年了!”也不晓得应该如何接话,“都听了三年了!”是已经听腻了呢还是应该换人了?

  •         “关于信息技术学业能力测试,我有一个好消息,一个坏消息,你们要先听哪个消息?”
            学生们商量后决定,想先听坏消息,然后再用好消息来安慰一下。
            “我们先听坏消息!”
            “坏消息就是,原定明年3月举行的这次考试,提前到今年12月底举行!”
            “啊!——”一片哀嚎。“那好消息呢?”
            “好消息就是,呃,”我不好意思地停了一下,“到了明年3月,你们就不用考试了!”

  • 再次登台 2009-09-30

            好久没有登台表演了。借着国庆60周年的东风,学校举办了一场文艺表演。要求有教师的节目,结果把我和两位同仁拉了壮丁。
            毕竟好久没有登台亮相了,多多少少有点怯场,要是演砸了,以后还怎么在学生面前混啊。而且平时我们三个都是“唱独唱”的,要合到一起,还真有点怪怪的感觉。
            第一个难题是唱什么歌?要选一首大家都合适,主题要和国庆搭调,而且还得点气氛的歌,最后妥协的结果是选了黑龙的《放飞梦想》。说实话,我不是很喜欢这首歌,感觉没什么发挥的余地。然后,三个人就开始学唱,假模假样的合练,分配唱词。毕竟都是一把老骨头了,记忆力差,临上场前歌词还没记熟。
            到了表演的这一天,好家伙!高一高二三十多个班级,一千五百多人,黑压压塞满了整个体育馆。到了我们上场了,主持一报幕,学生们一片雷动,也不知道是开心还是起哄。音乐响起,我们三个装作很青春的样子,连蹦带跳地跑上台。一时间,我找到了久违的感觉,呵呵,还是蛮过瘾的!
            几分钟的表演很快就过去了,我很享受!并不像表演,就是一次开心的演唱,像在车库或是楼道里一样。当然,音效还不如那里!
            想想小时候在幼儿园里给同学们讲故事,到现在天天晚上给女儿讲故事;想想以前小学、中学、大学里一次次如同专业人士一样的很认真的表演,到工作以后参加各类演讲、唱歌、辩论、朗诵比赛或表演,我发现我自己其实是越来越放松、越来越享受了。本来嘛,这些都是娱悦身心的事情,何必弄得压力重重。
            唱歌跳舞本来就是释放心情的东西,是不应该用来比赛的。
            不晓得下次登台会是什么时候。