-
信息技术练习 2009-02-01
-
关于《无字》 2009-11-30
《无字》这部书是女作家张洁的第二部获得茅盾文学奖的作品。张洁女士是中国唯一一位两次获得茅盾文学奖的作家。在《无字》这部书还未获奖之前，我已经将其收于书架之上；在其获奖之后，我很为我的“英明眼光”而暗自得意。翻翻扉页，赫然印着我未听过的老子之语：“大音希声，大象无形。”浪头之大，将我彻底震撼了！
然而，当我以两个月的时间，纵贯全书（三部）之后，我实在不明白，标题“无字”二字与小说内容有什么联系？老子的八字箴言与小说内容又有什么关系？
小说是作者写给其母亲的，正如首页页角上所注明的：“献给我的母亲张珊枝”。再加上作者著名的长篇散文《世界上那个最爱我的人去了》，我一点也不怀疑作者写作的动机。所以似乎小说要写的是母女之间的亲情，但却用了更多的笔墨描写了一堆女人的爱情；而且作者似乎想用种种不堪的爱情来反衬高尚的亲情。于是我看到作者笔下的男人，个个都是始乱终弃、不负责任、毫无廉耻、吃着碗里想着锅里，看不出那些是男“人”，只觉得那都是些“本我”的“雄性”动物。而反观作者笔下的女人，个个都是为情所痴、为情为困，成为爱情的牺牲品，并且牺牲得如此透彻，如此毫无退路，只有上吊、发疯才能解脱。这些女人同样也不再是女人，都成为了极具自我牺牲精神的“超我”的神！
世上真的有这样的爱情吗？如果真有，又真的能像书中所描述的，一直延继几十年吗？我不相信。
看完全书，可以知道书中女主人公、女作家吴为的生活原型就是作者自己。我不知道作者经历过什么样的生活打击，而变成这样一位仇视男性的敏感的女作家。但如果生活真如吴为一样遇人不淑，那打一辈子女光棍，也就没什么奇怪。
当然，全书也不是毫无可取之处。我不得不佩服张洁女士的文字功底。全文动不动时光穿梭，就象美剧《迷失》一样眼花缭乱，将一个个七零八落的生活故事全无时间顺序地展现在读者面前，过渡之快捷，收发之自然，令人叹为观止；文中的人物个个如同作者手中的牵线木偶，想要他怎样就变成怎样，前一页上某人还是好得如同大慈大悲观士音菩萨，后一页此人就180度大转弯，变成十恶不赦的恶毒老妖婆了，如此变化居然只让人觉得有趣，而并不觉得十分突兀，功力可见非比寻常；文中无论大故事、小故事，反反复复叨唠的永远都是“动物”与“神”的战争，但依旧能让读者看下去，不至厌烦，这些都是很需要一些本事的。
全书最出彩之处是小说后记中的那首诗：我不过是个朝圣的人，
来到圣殿，
献上圣香，
然后转身离去。
却不是从来时的路返回原处，
而是继续前行，
并且原谅了自己。这的确体现出一种大彻大悟的心态，世人很少这种心态，我赞赏这种心态。但如同扉页上的文字一样，我依旧看不出，这后记题诗与小说本身有什么联系。
总之，张洁女士前面那部《沉重的翅膀》获得茅盾文学奖还情有可原，而这部《无字》获得中国文学最高奖，我总想不明白。 -
感激快乐 2009-11-20
又到生日了，今年的生日，本来我要独自在学校里值班，不能和家人在一起，多少感到有点落寞。但一大早，同事主动跟我调值班，让我可以回家，我很高兴。我的生活中经常会有这样的小快乐，不是很大，就是零碎的小快乐。有了这些小快乐，我的生活就是很快乐的，所以我很感激。
我感激我的妻子，美丽可爱、精明能干，似乎天底下所有的赞辞都不足以烘托你的存在，是的，我知道你是我心灵安宁的港湾，是我所有快乐的源泉。我不能不感激你。
我感激我的女儿——小妤儿，有了你，我才真正体会到什么叫做牵挂，我才知道什么叫做完整的男人，而我反而弄不明白的是，为什么你说的那些不可思议的话语，会让我随之心情激荡。我不能不感激你。
我感激我的学生，你们天真清澈的眼神让我保持着年轻的心态，你们的快乐也让我感到了快乐。而一届届学生来了又去了，让我感觉到生命的延绵不息与时空的斗转星移。我不能不感激你们。
我感激我的职业，让我到今天还没有对当年的选择后悔，我的一次次成功都从这里获得。虽然成功都不大，但至少让我知道，我还在进步。我不能不感激。
我感激我生活中所有的快乐。 -
幼儿园开放日 2009-11-12
小妤儿上幼儿园一个多月了，幼儿园第一次开放日，爸爸第一次去开家长会。
跟爸爸一起去上幼儿园，小妤儿好高兴，表现得特别积极。
-
你舍得吗 2009-11-12
爸爸把小妤儿抱在怀里，说：“爸爸要吃小妤儿的耳朵了。”然后张大嘴，去咬小妤儿的耳朵。
小妤儿立刻挣扎地捂住耳朵。
爸爸把小妤儿的手压住，说：“爸爸要吃小妤儿的鼻子了。”然后张大嘴，去咬小妤儿的鼻子。
小妤儿继续挣扎想捂住鼻子，可两只手已经被爸爸压住了，整个身子也抱紧得不能动弹了。
小妤儿幽幽地说：“爸爸，你舍得吃掉我吗？”
爸爸立即丢盔卸甲。 -
绩效工资 2009-10-28
2006年工改的时候，就留下了绩效工资的悬念。反反复复三年后，温总理的“三步走”一下子把绩效工资砸在了我们头上。作为高中学校，原属于第三步的“其它事业单位”，本来是要到2010年1月才实施的。但昆山地方政府号称财力有保障，把幼儿园、普高、职中都一起纳入第一步的范围，也算是我们的幸事。
既然动手了，速度就要快。不到一周的时间，要把每一个人2009年1至10月已发的金额全部统计出来，与绩效工资规范后应发的数额相比较，多退少补。工作量之大，比以前历次工资调整只多不少。短短几天，校长喉咙哑了，我病倒了，会计神经衰弱了。然而我们辛苦的代价并未获得所有人的快乐。
原因有二。一是有些人的应发金额比实发金额少，虽然我们强调现在所计算的金额只是绩效工资总额的70%，还有年终考核的30%未发。但年终考核方案未定，那30%成为未知数，而已发到口袋里的钱貌似不是自己的了，总感觉郁闷。二是把可能得到的30%的金额加上后，有些人发现全年的总收入并没有预期的那么多，正所谓“希望越大打击越大”，再加上可能提高的所得税因素，悲观些的人都开始联想到自己的实际收入可能会降低。
于是一幅沸反盈天的景象。几天来，总是听到同事问我：“我能加多少钱？”“到底工资是高了还是低了？”在30%的年终绩效工资政策出台之前，我哪知道。
人们对未知的东西总是担忧的。比如死亡，因为不知道死后会是什么样子，所以人们才会害怕死亡。因为不知道年终30%是个什么样子，同事们才会对绩效工资表示担忧。
正所谓“心平如镜，心动如水”。绩效工资差不多就是把原来的三顿饭变成三顿饭加一顿夜宵，只不过夜宵就是原来三顿饭后的甜点。
绩效工资就是中秋节别人送来的月饼，包装很好看，一幅很好吃的样子。打开一看，却发现不一定是自己喜欢的馅。 -
教师网络培训作业：制订一份本人的专业发展规划 2009-10-12
教师网络培训作业：根据本专题的学习内容，制订一份本人的专业发展规划。
读大学时常听一句口号：“不做教书匠，只做教育家。”口号很响亮，但如果人人都做教育家了，那谁来当一线的教书匠呢？大学一毕业，很多新教师雄心壮志一大堆，却对即将面临的工作困难准备不足，好高鹜远的志向转眼化做缕缕青烟。教育是朴实无华的东西。教师的专业发展，应服务于教育教学的需要。教师从教要一点一滴做起，正所谓“润物无声”。教师专业发展的基础就是日常的教学活动。脱离了教学实际，教师的专业发展只能是空中楼阁。所以我“宁做踏实细致的教书匠，不做纸上谈兵的教育家”。
基于以上个人理念，本人制订以下专业发展规划。
第一阶段：工作1至5年。
基本目标：完成学生到教师、青年到成人、象牙塔到学校的角色转型。养成良好的教学习惯，练就扎实的教学基本功。
职称目标：先后获得中学二级教师、中学一级教师职称。
专业技术目标：通过新教师各类考核，获得教学新秀、教学能手称号。
分项目标：
(1)学历提升：进行学历进修，提高学历层次
(2)教学成绩：保持校内平行班级前列水平
(3)教学观摩与讲座：参加一切可以参加的观摩与讲座，包括本学科的和其它学科。对本学科的观摩课，重点研究授课者如何选择教学重点与难点，并如何突出和突破它们；对其它学科的观摩课，看自己是否听懂了教学内容。如果听懂了，重点研究授课者用什么方法让自己听懂了；如果没有听懂，授课者的原因在哪里。对于各类讲座，争取向讲座者提问。将以上心得写成文字保留。
(4)教学竞赛：参加一切可以参加的教学竞赛。如果竞赛规则允许，观摩对手的教学。研究同一个课题，别人与自己的教学方法是否相同，各有什么优缺点。将心得写成文字保留。
(5)论文发表或获奖：不严格规定论文篇数，养成经常记教育随笔、心得、授后小记的习惯，提高文字表达水平。从平时积累的“散记”中寻找切入点，再找些理论支撑，汇成论文，不抄袭，只写自己的想法。敢于让文章去参评，敢于发表论文。
(6)课题研究：参加学校的课题研究，学习课题研究的方法，从教学实践中寻找与课题研究的相切点，力求相辅相承。
(7)专业进修（培训）：抓住一切可以参加的专业进修与培训机会。培训中寻找对日常教学有益的地方，对高深的理论听听即可。
(8)指导青年教师：如果有指导别人的机会，将自己的教学心得、方法与他人共享，看看自己的方法是否适合别人，自己游刃有余而别人不适合的教学手段可能就是自己的教学特点了！
(9)其它：不抛弃自学习惯。关心社会时事，关心信息技术的发展动向，关心学生感兴趣的热点事件。
第二阶段：工作6至10年。
基本目标：成为本学科教学骨干
职称目标：中学高级教师
专业技术目标：各类级别的学科带头人、名教师
分项目标：
(1)学历提升：继续进行学历进修，提高学历层次
(2)教学成绩：保持市内平行班级领先水平
(3)教学观摩与讲座：选择性参加本学科教学水平较高的教师开设的观摩与讲座。重点研究授课者的教学特色，学习其突破常规教学手段的方式方法。将以上心得写成文字保留。
(4)教学竞赛：参加市级以上的教学竞赛。如果竞赛规则允许，观摩对手的教学。不管别人教学水平如何，寻找其教学中的闪光点。将心得写成文字保留。
(5)论文发表或获奖：每年2篇论文左右，不抄袭，主要汇总平时教学中的得意之处。参加大市级以上论文评比活动，在大市级以上刊物上发表论文。
(6)课题研究：争取主持或参加学校的课题（或子课题）研究的机会。将课题研究与教学实践结合起来。
(7)专业进修（培训）：参加各种专业进修与培训。培训中寻找对日常教学有益的地方，与日常教学脱节的方面听听即可。
(8)指导青年教师：主要指导青年教师对教学重点、难点的把握，帮助其少路弯路。多听青年教师的课，学习其新的创意、思路。
(9)其它：不抛弃自学习惯。关心社会时事，关心信息技术的发展动向，关心学生感兴趣的热点事件。相信自己的教学经验，但不因循守旧。尽量减少与学生的代沟，尤其是在对新生事物的认知方面。
第三阶段：
如果以上两阶段能够按期完成，那应该是个不错的“教书匠”了，可以向“教育家”发展了；但如果没有完成，那不如检视不足，继续完成没有完成的规划。
-
教师网络培训作业：从你所教的学科出发，分析学生出现学习错误的原因，说一说你是如何利用学生在学习过程中出现的错误培养学生的知识、能力和情感态度的？
我所任教的是信息技术课，其选修部分为VB编程。VB内容对学生来说是比较陌生的，牵涉到学生的逻辑思维能力，并要考虑按计算机的算法来解决问题，所以学生出错是常见的事。
从学生的各种错误上，可以看出学生在学习过程中的缺失是什么，所以在纠错的过程中，光简单的订正没什么意义，而让学生知道自己为什么犯错，帮助学生从学习方法上（即源头上）进行修正才是正途。一道题错了，不是问题，一类题目总是错，才是问题。
比如在学习选择结构时，学生对if-then-else结构格式一学就懂，也不易出错。但对结构中各种变化多端的条件关系式的写法把握不定。这是由于学生对前面的基础知识练习不多，记忆不深造成的。面对错误，学生往往有畏难情绪。这时要告诉他们，这是正常现象，不用着急。首先要把基本的理论知识都记熟记牢，然后进行一些常见判断的练习，如判断奇偶性，判断正负数，判断整数等，经过一段时间的训练后，学生大都能通过这个学习障碍。
另一方面，有些错误是学生学习极其不认真结成了，比如作业抄袭，由于没有动脑子，将V抄成U，将b抄成6，等等。对这类错误，我从纠正学生的学生态度入手。告诉学生，与其抄作业，不如不作作业。不会做的地方空在那里，是一种“宁为玉碎，不为瓦全”的气节。不会做就空着，是一种诚实的表现，是一种虚心求教的态度，也能让老师更有针对性的指导学生。通过这种不强求作业的方法，学生反而能多看几遍题，多有一点思考（至少要分辨出哪些是自己不会做的），能将他会做的部分独立完成，我认为这是有益于学生发展的。
还有的错误是学生审题不清。VB编程中可以用多种方法解决同一个问题。但当题目要求用方法A，就不可以用方法B，如果学生不管不顾地任意执行，就会出错。这时候，我就会告诉学生，做题不要急，不要想当然。最简单的方法是将题目从头到尾看三遍，必要时可以念出来。貌似很傻的方法却能避免最低级的错误。实际上，这是培养学生细致严谨的学习作风，对学生全方面发展都是有益的。
总之，学生的错误，不能简单的纠正，而要考虑学生为什么错，以后怎么不再错。从学生的错误中也可以检视出教师教学的疏漏，也需要在以后的教学中加以弥补。
-
教师网络培训作业：用一个案例来阐述你是怎样用对话来进行教学的？ 2009-10-10
教师网络培训作业：用一个案例来阐述你是怎样用对话来进行教学的？
在课堂教学中，启发式教学是常用的方法，其载体以师生对话互动的方式居多。
随机函数RND（）是个很重要的知识点，但学生对其很陌生，对它的作用也认识不够。教学中，教师先对RND（）作了简单的介绍：RND（）能取一个[0，1）之间的随机数。然后以对话的方式对学生进行深入的启发，带动学生思考，认知RND（）的作用。
师：RND（）能取一个[0，1）之间的随机数，也就是零点几几几几，这样一个不到1的小数，有没有什么用？
生：好象没什么用。
师：数本身是没用的，但它是随机的，是不是任何数都有可能选到呢？
生：不是，只能在0和1之间，而且不能为1。
师：对，它取值的范围是固定的，但这个范围是否太小了？
生：是的。
师：我们能否扩大范围，比如我要在0到100之间取数，怎么办？
生：将RND乘上100。
师：非常好。范围一下子就扩大了100倍了。现在我要进行抽奖。我们班上共有多少同学啊？
生：48人。
师：好，现在我要在这48人中抽出一个下课帮我去搬电脑。（学生笑）取值范围是多少呢？
生：[1，48]
师：对，RND的取值范围是[0，1），我们看看如何操作。先要扩大多少倍？
生：48倍。
师：对，怎么做？
生：RND*48
师：现在的取值范围是什么？
生：[0，48）
师：RND是个零点几几几几的小数，那么现在产生整数的概率大还是产生非整数的概率大？
生：非整数。
师：对，如果出现个4.786，就没人帮我搬电脑了。那要怎么办？
生：取整。
师：很好，用什么函数？怎么执行？
生：int(rnd*48)
师：现在的取值范围是什么？
生：[0，47]
师：那第48位同学很高兴，没他什么事了。我倒不高兴，因为如果抽到0，那我只能自己搬电脑了，怎么办？
生：加上1。
师：对，应该是int(rnd*48)+1,这样就能在1到48之间取出一个随机的整数。再问一下，今天有没有同学身体不舒服啊？不舒服的就不找他干力气活啦！
生：（笑）有的。
师：好，就算有1位同学拉肚子，有2位同学崴了脚，这样我们只能从[4，48]之间取整数了。那我们还能加1吗？
生：不能，应该加4。
师：加4就是int(rnd*48)+4，但这样就会取到51了。又不对了。
生：前面乘45。
师：对，就是int(rnd*45)+4。
以上案例在实施中，可能会出现学生回答不出的情况，教师则要随时启发，增加知识铺垫，循序渐进，努力让学生通过思考得出结论。
-
生命 2009-10-09
生命
张虎生命，
是一声苦涩的哭喊，
是在妈妈怀抱里，
开始的快乐忧伤，
或长或短。
生命是离去的眼神，
是在没有你的日子里，
辗转反侧的烛光，
是在花白胡须的嘴角，
依然魂牵梦绕。
生命，
是一次徒步的旅行，
穿越了一路的花开花落，
穿越了四季的山林沟壑，
有绚丽的朝阳晚霞，
还有... -
校运会 2009-10-09
一年一度的校运会在国庆长假的最后两天召开。运动会其实就是一个大party，大家高兴高兴就行了，不要出事，安全一点，开心一些。
每届校运会给我安排的任务都是大会的播音，呵呵，逐渐成了校运会首席男主播了。一些刚毕业的学生乘假期回到学校看望老师，都跑来说：“一进校门就听到桂老师的声音了，我们都听了三年了！”也不晓得应该如何接话，“都听了三年了！”是已经听腻了呢还是应该换人了？
