教师网络培训作业：从你所教的学科出发，分析学生出现学习错误的原因，说一说你是如何利用学生在学习过程中出现的错误培养学生的知识、能力和情感态度的？

我所任教的是信息技术课，其选修部分为VB编程。VB内容对学生来说是比较陌生的，牵涉到学生的逻辑思维能力，并要考虑按计算机的算法来解决问题，所以学生出错是常见的事。

从学生的各种错误上，可以看出学生在学习过程中的缺失是什么，所以在纠错的过程中，光简单的订正没什么意义，而让学生知道自己为什么犯错，帮助学生从学习方法上（即源头上）进行修正才是正途。一道题错了，不是问题，一类题目总是错，才是问题。

比如在学习选择结构时，学生对if-then-else结构格式一学就懂，也不易出错。但对结构中各种变化多端的条件关系式的写法把握不定。这是由于学生对前面的基础知识练习不多，记忆不深造成的。面对错误，学生往往有畏难情绪。这时要告诉他们，这是正常现象，不用着急。首先要把基本的理论知识都记熟记牢，然后进行一些常见判断的练习，如判断奇偶性，判断正负数，判断整数等，经过一段时间的训练后，学生大都能通过这个学习障碍。

另一方面，有些错误是学生学习极其不认真结成了，比如作业抄袭，由于没有动脑子，将V抄成U，将b抄成6，等等。对这类错误，我从纠正学生的学生态度入手。告诉学生，与其抄作业，不如不作作业。不会做的地方空在那里，是一种“宁为玉碎，不为瓦全”的气节。不会做就空着，是一种诚实的表现，是一种虚心求教的态度，也能让老师更有针对性的指导学生。通过这种不强求作业的方法，学生反而能多看几遍题，多有一点思考（至少要分辨出哪些是自己不会做的），能将他会做的部分独立完成，我认为这是有益于学生发展的。

还有的错误是学生审题不清。VB编程中可以用多种方法解决同一个问题。但当题目要求用方法A，就不可以用方法B，如果学生不管不顾地任意执行，就会出错。这时候，我就会告诉学生，做题不要急，不要想当然。最简单的方法是将题目从头到尾看三遍，必要时可以念出来。貌似很傻的方法却能避免最低级的错误。实际上，这是培养学生细致严谨的学习作风，对学生全方面发展都是有益的。

总之，学生的错误，不能简单的纠正，而要考虑学生为什么错，以后怎么不再错。从学生的错误中也可以检视出教师教学的疏漏，也需要在以后的教学中加以弥补。