• 蚁呓 2009-12-25

    蚁呓
    周宗伟

            我是一只蚂蚁,你看不见我,并非我的世界一片黑暗,只是因为我小得难以进入你的视线。
            第一次来到这个世界,迎接我的是正午的阳光。阳光很亮,无边无际地铺在地上,我被独自晾在了中央,孤单得有点害怕。
            孤独的时候,有人喜欢和影子做伴,低头一看,才发现我的影子竟然小得可以忽略不计。我没有影子,于是,影子就成了我的一个梦想。
            蜗牛说,他也害怕无边无际的阳光,我劝他和我一起去找影子。他说不用,他的影子就背在背上,他可以随时随地缩进他的影子里躲避阳光,可我的影子在哪儿?
            终于,我找到了第一片影子,在无数的车轮下面。我激动得想奔过去,可它飘忽不定,我忽然感到一阵眩晕。
            醒来之后,眼前出现的是一只被轧破肚皮的蟑螂,也许他也曾经像我一样渴望影子,想在影子下躲避阳光,却为了影子被车轮碾去了生命。
            于是我决定不再去找影子,终日小心翼翼地看护着自己的性命。初次遭遇强敌,我在心里拼命地抱怨自己太小,小得不足以保卫自己。
            刚刚死里逃生,惊魂未定,又遇到了险情。这次的经历却让我暗自庆幸,正是因为我小,我才可以在鞋底下找到宽裕的生存缝隙。
            在地面上的这些经历让我饱尝艰辛,因此我想远离地面,向往更高的地方。我爬上一枝蒲公英,在它那浓密绒毛的庇护下,终于感到了安全和笃定。我以为,爬得越高就能待得越稳。
            一阵风打破了我的宁静,蒲公英的种子载着我一起飞行,快乐又刺激。我有以为,风是世界上最好的东西。
            危险却在短暂的快乐之后不期而至。我怎么也没想到,来去自由的风竟然把我送往一个死亡之地。
            绝望之中,一颗雨滴砸了下来,意外地救了我的性命,我甚至还没来得及庆幸,便又开始担心。
            雨水汇成了河流,我奋力地攀上一只花瓣船。在一片汪洋之中,除了任由渺小的自己随波逐流之外,别无他策。
            危机四伏的生活使我很想有个家。我无意中找到了一只蝉蜕,它壳内宽敞又安全的空间让我十分满意。我想像蜗牛一样背着它四处行走,可怎么努力也无济于事。
            树丛里的蝉纷纷“知了,知了”地嘲笑我。一只好心的蝉对我说:“这是我丢掉的东西,它不属于你。我只有丢掉它才能学会飞翔。如果你不舍弃一些东西,你将永远无法长大。”
            我在困惑和无助中到处流言流浪,一只好心的百足虫让我坐上他的列车去旅行,可我却不知道终点该在哪里。或许,我只是想找一个伙伴来打发寂寞。
            偶然地,我认识了一只温度计,她的优美体型让我一见倾心。我温柔地抚摩过她的每一格刻度,她却测不出我的温度。我无奈又伤心,便问她,怎样才能温暖她的心?她说,她需要时间。
            但我不知道什么是时间,只知道人们总是习惯于用三根针来把它钉在墙上,或贴在腕上。我以为,时间只不过是针的转动而已。
            在变成化石的鱼身上,我终于看到了时间的痕迹,当年的他一定像我一样不知道时间的意义。原来,要真正明了时间的存在就需要付出生命。
            我开始对生命的意义产生了怀疑。为了找到答案,我不辞辛劳地爬行在书上,一个字一个字地搜寻,最终却发现,在书中的爬行只是一场锻炼肢体的游戏。
            从书山上下来,我遇到了一只生活在书山脚下的放大镜,从它的反射光中,我第一次看到了自己。我惊讶于镜子中超乎自己想象的庞大形象,才发现自己原来也很强大。
            我开始重新认识自己。我确信是我的强大躯体爆发的力量压碎了玻璃。此刻,我已不再需要找伙伴,我只想出去当一个英雄。
            我终日怀揣着做英雄的梦想,四处游荡,却不知英雄究竟应该怎样去当,直到我遇见一群正在搬运粮食的同类,我心里那个当英雄的欲望才真正开始膨胀。
            同类们领着我去观赏他们饲养的蚜虫。我才意识到,原来还有比我们更弱小的生命愿意充当我们的奴隶。我对自己的力量也变得更加自信。
            我终于明白,英雄是需要别人仰望的,只有湮没群体才能凸现英雄的力量。为了指挥群体,我挑动了一群同类与另一群同类的争斗。
            争斗越来越激烈,我看到同类们在其中热血沸腾,不断有其他同类受到感染参与进来,终于发展成相互对峙的血淋淋的战争。
            战争的规模越来越大,一片狼藉的战场上已经难分彼此,甚至同伙们也开始自相残杀,我发觉我已经彻底失去了控制力,只能无奈地在一旁观望。
            夜晚终于来临,夜幕下的战场上尸横遍野,一片荒凉,我被淹没在其中,找不到方向。冷风乍起,我陡然清醒,原来我的英雄梦居然要以成千上万的同类生命为代价。我觉得自己很脏。
            死寂过后,我和我的同类们都恢复了安静。我们默默无声地打扫战场,抬着身首异处的同类们的尸体,我们一路无语。
            我独自悄悄地离开了同类,踽踽独行。路边躺着一具香烟的尸体,我想将它掩埋,却发现只不过是以一种灰烬掩盖另一种灰烬,既已成灰烬,又何必再盖?
            我攀上一根竹枝看风景,爬上去之后才发觉原来是一只竹节虫,他把自己藏得如此巧妙,既让自己安全也让别人放心。我终于明白,英雄只想凸现自己,而智者却想把自己隐藏起来。
            我也学会了隐藏自己,藏得越深,我便越能安然享受食物的美妙与不受惊扰的宁静。我想尽各种办法隐藏自己,有时甚至会为隐藏技术的高超而暗自得意。
            我把自己淹没在他们嘈杂的聚会中,想闹中取静。可藏得越深,心里的孤独便越加剧。我发现,我和他们表面是如此相似,可本质十分不同,这时候,我开始真正地想找一个朋友。
            我知道,真正的朋友可遇而不可求,所以我从不奢望能找到知己。我终日锁着自己的心,直到与他相遇,他成了打开我心门的钥匙。
            我和他的天平永不倾斜,并非因为我们太小太轻,无法称量,而是因为知己的心永远有相等的重量。
            我和他相伴闲游,日子过得无忧无虑。人们把钱当成生命,所以钱带给人痛苦;而我们把钱当成玩具,所以钱带给我们快乐。
            我们的生活偶尔也会遇到点险情。某日,我口渴,想去湖边喝水,幸亏他及时拉住了我。他告诉我,那不是湖,是人的唾沫,湖没有危险,人的唾沫却会把你淹死。我惊出了一身冷汗。
            秋天来了,我们相伴劳作,一起准备储藏越冬的食物。食物虽不丰厚,我们倒也心安理得,知足而快乐。
            我们觅食时,常常会遇到同类。我嘲笑他们把人嘴里吐出的垃圾当宝贝往回运。朋友却说,人总以为他们吐掉的是没用的东西,焉知留在他们肚里的不是真正的垃圾?
            天气越来越凉了,我的朋友在寒冷面前有些体力不支,即将离我而去,我心中不忍,想尽一切办法挽留他的生命。
            我找到了一大片温暖的羽毛,欣喜地想招呼朋友前濑躲避风寒。
            蓦地,羽毛在眼前消失了。我这才发现找错了地方,慌忙逃离险境。朋友打趣道,有时最温暖的地方恰是最危险的地方,还是不去为妙。
            朋友的身体越来越弱。我寻到一枚药丸,朋友笑着说,药丸治得了人的疾病,却救不了我们的命,病虽可治,命却不能医。
            我不甘心命运的安排,想去赌一赌天命,可我费尽了所有的力气也转不动赌盘上的骰子。朋友又笑着说,你以为你能转动命运,其实是命运在转动你,不必去浪费力气。
            冬天在一步步逼近,越来越多的生命走到了尽头。无论他们曾经多么强大,或者多么弱小,此刻他们都一样平等,一样安静。我终于领悟,大自然在死面前最公平,因而它的力量也最不可抗拒。于是,也便懂得,对于尚存的生命,最好的态度不是挽留,而是珍惜。
            人们喜欢在纸上画各种各样的风景,想用纸把风景留住。我和我的朋友都只喜欢在纸上漫步,回忆美好的时光,却不留任何痕迹,因为我们已把风景记在了心里。
            在死亡面前,朋友始终比我平静,他在清凉的秋风中安详地离去。
            我为他唱了一夜的歌,虽然我吹不响竹笛,你听不见我的声音,但我知道他能听见我的歌唱。
            寒冷已降临,我知道或许我也将到我的朋友那儿去。如今我仍旧独自待在白晃晃的阳光下,但我已不再孤独。
            我是一只蚂蚁,我生活在你看不见的地方。虽然我的世界充满黑暗,但如果你耐心地听完了我的故事,你就为我的世界投下了束光。

  • 听明白了 2009-12-22

            晚上,妈妈对小妤儿进行谆谆教导:
            “女儿啊,现在快要过年了,很多坏人啊打算做点坏事就逃走。这些坏人啊,是要抓小孩子的。他们拿了糖果啊、玩具啊来骗小孩子,‘小妹妹,给你糖吃,我带你去玩,好不好?’你要是跟了他走啊,他就把你抓到山沟沟里了,把你砍掉手、砍掉脚(爸爸插话说:“别说得那么血乎拉答的,吓坏小孩子!”),然后叫你到大街上给他讨饭去,你就再也见不到爸爸妈妈了!你怕不怕?所以啊,别人的东西,你一定不能吃,你想吃什么就跟妈妈说,妈妈都给你买。你听明白了吗?”
            小妤儿说:“听明白了,妈妈。我想吃棉花糖,你快买给我吧!”

  • 真没用 2009-12-11

            如果爸爸妈妈一起出游,拎包之类的体力活总归是爸爸的。
            一天晚上,爸爸妈妈带着小妤儿在外婆家吃完晚饭后回家。爸爸抱着神气活现的小妤儿,妈妈只好自己拎着她自己的电脑包和大挎包跟在后面。从楼上下到楼下,刚走到大街上,妈妈叫唤上了:“不行了,拎不动了!走不动了!”
            爸爸回过头,用一只手托着小妤儿,腾出另一只手把妈妈手里的包拿过来,一边对小妤儿说:“你看妈妈是不是很没用啊?”
            小妤儿说:“是的,妈妈,你真没用!你老早就可以叫爸爸拎包了,你自己不叫他拎么,只好走不动啦!”
            爸爸:“@#$%^&*”

  • 关于《无字》 2009-11-30

            《无字》这部书是女作家张洁的第二部获得茅盾文学奖的作品。张洁女士是中国唯一一位两次获得茅盾文学奖的作家。在《无字》这部书还未获奖之前,我已经将其收于书架之上;在其获奖之后,我很为我的“英明眼光”而暗自得意。翻翻扉页,赫然印着我未听过的老子之语:“大音希声,大象无形。”浪头之大,将我彻底震撼了!
            然而,当我以两个月的时间,纵贯全书(三部)之后,我实在不明白,标题“无字”二字与小说内容有什么联系?老子的八字箴言与小说内容又有什么关系?
            小说是作者写给其母亲的,正如首页页角上所注明的:“献给我的母亲张珊枝”。再加上作者著名的长篇散文《世界上那个最爱我的人去了》,我一点也不怀疑作者写作的动机。所以似乎小说要写的是母女之间的亲情,但却用了更多的笔墨描写了一堆女人的爱情;而且作者似乎想用种种不堪的爱情来反衬高尚的亲情。于是我看到作者笔下的男人,个个都是始乱终弃、不负责任、毫无廉耻、吃着碗里想着锅里,看不出那些是男“人”,只觉得那都是些“本我”的“雄性”动物。而反观作者笔下的女人,个个都是为情所痴、为情为困,成为爱情的牺牲品,并且牺牲得如此透彻,如此毫无退路,只有上吊、发疯才能解脱。这些女人同样也不再是女人,都成为了极具自我牺牲精神的“超我”的神!
            世上真的有这样的爱情吗?如果真有,又真的能像书中所描述的,一直延继几十年吗?我不相信。
            看完全书,可以知道书中女主人公、女作家吴为的生活原型就是作者自己。我不知道作者经历过什么样的生活打击,而变成这样一位仇视男性的敏感的女作家。但如果生活真如吴为一样遇人不淑,那打一辈子女光棍,也就没什么奇怪。
            当然,全书也不是毫无可取之处。我不得不佩服张洁女士的文字功底。全文动不动时光穿梭,就象美剧《迷失》一样眼花缭乱,将一个个七零八落的生活故事全无时间顺序地展现在读者面前,过渡之快捷,收发之自然,令人叹为观止;文中的人物个个如同作者手中的牵线木偶,想要他怎样就变成怎样,前一页上某人还是好得如同大慈大悲观士音菩萨,后一页此人就180度大转弯,变成十恶不赦的恶毒老妖婆了,如此变化居然只让人觉得有趣,而并不觉得十分突兀,功力可见非比寻常;文中无论大故事、小故事,反反复复叨唠的永远都是“动物”与“神”的战争,但依旧能让读者看下去,不至厌烦,这些都是很需要一些本事的。
            全书最出彩之处是小说后记中的那首诗:

    我不过是个朝圣的人,
    来到圣殿,
    献上圣香,
    然后转身离去。
    却不是从来时的路返回原处,
    而是继续前行,
    并且原谅了自己。

    这的确体现出一种大彻大悟的心态,世人很少这种心态,我赞赏这种心态。但如同扉页上的文字一样,我依旧看不出,这后记题诗与小说本身有什么联系。
            总之,张洁女士前面那部《沉重的翅膀》获得茅盾文学奖还情有可原,而这部《无字》获得中国文学最高奖,我总想不明白。

  • 感激快乐 2009-11-20

            又到生日了,今年的生日,本来我要独自在学校里值班,不能和家人在一起,多少感到有点落寞。但一大早,同事主动跟我调值班,让我可以回家,我很高兴。我的生活中经常会有这样的小快乐,不是很大,就是零碎的小快乐。有了这些小快乐,我的生活就是很快乐的,所以我很感激。
            我感激我的妻子,美丽可爱、精明能干,似乎天底下所有的赞辞都不足以烘托你的存在,是的,我知道你是我心灵安宁的港湾,是我所有快乐的源泉。我不能不感激你。
            我感激我的女儿——小妤儿,有了你,我才真正体会到什么叫做牵挂,我才知道什么叫做完整的男人,而我反而弄不明白的是,为什么你说的那些不可思议的话语,会让我随之心情激荡。我不能不感激你。
            我感激我的学生,你们天真清澈的眼神让我保持着年轻的心态,你们的快乐也让我感到了快乐。而一届届学生来了又去了,让我感觉到生命的延绵不息与时空的斗转星移。我不能不感激你们。
            我感激我的职业,让我到今天还没有对当年的选择后悔,我的一次次成功都从这里获得。虽然成功都不大,但至少让我知道,我还在进步。我不能不感激。
            我感激我生活中所有的快乐。

  • 幼儿园开放日 2009-11-12

            小妤儿上幼儿园一个多月了,幼儿园第一次开放日,爸爸第一次去开家长会。
            跟爸爸一起去上幼儿园,小妤儿好高兴,表现得特别积极。 

  • 你舍得吗 2009-11-12

            爸爸把小妤儿抱在怀里,说:“爸爸要吃小妤儿的耳朵了。”然后张大嘴,去咬小妤儿的耳朵。
            小妤儿立刻挣扎地捂住耳朵。
            爸爸把小妤儿的手压住,说:“爸爸要吃小妤儿的鼻子了。”然后张大嘴,去咬小妤儿的鼻子。
            小妤儿继续挣扎想捂住鼻子,可两只手已经被爸爸压住了,整个身子也抱紧得不能动弹了。
            小妤儿幽幽地说:“爸爸,你舍得吃掉我吗?”
            爸爸立即丢盔卸甲。

  • 绩效工资 2009-10-28

            2006年工改的时候,就留下了绩效工资的悬念。反反复复三年后,温总理的“三步走”一下子把绩效工资砸在了我们头上。作为高中学校,原属于第三步的“其它事业单位”,本来是要到2010年1月才实施的。但昆山地方政府号称财力有保障,把幼儿园、普高、职中都一起纳入第一步的范围,也算是我们的幸事。
            既然动手了,速度就要快。不到一周的时间,要把每一个人2009年1至10月已发的金额全部统计出来,与绩效工资规范后应发的数额相比较,多退少补。工作量之大,比以前历次工资调整只多不少。短短几天,校长喉咙哑了,我病倒了,会计神经衰弱了。然而我们辛苦的代价并未获得所有人的快乐。
            原因有二。一是有些人的应发金额比实发金额少,虽然我们强调现在所计算的金额只是绩效工资总额的70%,还有年终考核的30%未发。但年终考核方案未定,那30%成为未知数,而已发到口袋里的钱貌似不是自己的了,总感觉郁闷。二是把可能得到的30%的金额加上后,有些人发现全年的总收入并没有预期的那么多,正所谓“希望越大打击越大”,再加上可能提高的所得税因素,悲观些的人都开始联想到自己的实际收入可能会降低。
            于是一幅沸反盈天的景象。几天来,总是听到同事问我:“我能加多少钱?”“到底工资是高了还是低了?”在30%的年终绩效工资政策出台之前,我哪知道。
            人们对未知的东西总是担忧的。比如死亡,因为不知道死后会是什么样子,所以人们才会害怕死亡。因为不知道年终30%是个什么样子,同事们才会对绩效工资表示担忧。
            正所谓“心平如镜,心动如水”。绩效工资差不多就是把原来的三顿饭变成三顿饭加一顿夜宵,只不过夜宵就是原来三顿饭后的甜点。
            绩效工资就是中秋节别人送来的月饼,包装很好看,一幅很好吃的样子。打开一看,却发现不一定是自己喜欢的馅。

  • 教师网络培训作业:根据本专题的学习内容,制订一份本人的专业发展规划。

     

    读大学时常听一句口号:“不做教书匠,只做教育家。”口号很响亮,但如果人人都做教育家了,那谁来当一线的教书匠呢?大学一毕业,很多新教师雄心壮志一大堆,却对即将面临的工作困难准备不足,好高鹜远的志向转眼化做缕缕青烟。教育是朴实无华的东西。教师的专业发展,应服务于教育教学的需要。教师从教要一点一滴做起,正所谓“润物无声”。教师专业发展的基础就是日常的教学活动。脱离了教学实际,教师的专业发展只能是空中楼阁。所以我“宁做踏实细致的教书匠,不做纸上谈兵的教育家”。

    基于以上个人理念,本制订以下专业发展规划

    第一阶段:工作15年。

    基本目标:完成学生到教师、青年到成人、象牙塔到学校的角色转型。养成良好的教学习惯,练就扎实的教学基本功。

    职称目标:先后获得中学二级教师、中学一级教师职称。

    专业技术目标:通过新教师各类考核,获得教学新秀、教学能手称号。

    分项目标:

    (1)学历提升:进行学历进修,提高学历层次

    (2)教学成绩:保持校内平行班级前列水平

    (3)教学观摩与讲座:参加一切可以参加的观摩与讲座,包括本学科的和其它学科。对本学科的观摩课,重点研究授课者如何选择教学重点与难点,并如何突出和突破它们;对其它学科的观摩课,看自己是否听懂了教学内容。如果听懂了,重点研究授课者用什么方法让自己听懂了;如果没有听懂,授课者的原因在哪里。对于各类讲座,争取向讲座者提问。将以上心得写成文字保留。

    (4)教学竞赛:参加一切可以参加的教学竞赛。如果竞赛规则允许,观摩对手的教学。研究同一个课题,别人与自己的教学方法是否相同,各有什么优缺点。将心得写成文字保留。

    (5)论文发表或获奖:不严格规定论文篇数,养成经常记教育随笔、心得、授后小记的习惯,提高文字表达水平。从平时积累的“散记”中寻找切入点,再找些理论支撑,汇成论文,不抄袭,只写自己的想法。敢于让文章去参评,敢于发表论文。

    (6)课题研究:参加学校的课题研究,学习课题研究的方法,从教学实践中寻找与课题研究的相切点,力求相辅相承。

    (7)专业进修(培训):抓住一切可以参加的专业进修与培训机会。培训中寻找对日常教学有益的地方,对高深的理论听听即可。

    (8)指导青年教师:如果有指导别人的机会,将自己的教学心得、方法与他人共享,看看自己的方法是否适合别人,自己游刃有余而别人不适合的教学手段可能就是自己的教学特点了!

    (9)其它:不抛弃自学习惯。关心社会时事,关心信息技术的发展动向,关心学生感兴趣的热点事件。

     

    第二阶段:工作610年。

    基本目标:成为本学科教学骨干

    职称目标:中学高级教师

    专业技术目标:各类级别的学科带头人、名教师

    分项目标:

    (1)学历提升:继续进行学历进修,提高学历层次

    (2)教学成绩:保持市内平行班级领先水平

    (3)教学观摩与讲座:选择性参加本学科教学水平较高的教师开设的观摩与讲座。重点研究授课者的教学特色,学习其突破常规教学手段的方式方法。将以上心得写成文字保留。

    (4)教学竞赛:参加市级以上的教学竞赛。如果竞赛规则允许,观摩对手的教学。不管别人教学水平如何,寻找其教学中的闪光点。将心得写成文字保留。

    (5)论文发表或获奖:每年2篇论文左右,不抄袭,主要汇总平时教学中的得意之处。参加大市级以上论文评比活动,在大市级以上刊物上发表论文。

    (6)课题研究:争取主持或参加学校的课题(或子课题)研究的机会。将课题研究与教学实践结合起来。

    (7)专业进修(培训):参加各种专业进修与培训。培训中寻找对日常教学有益的地方,与日常教学脱节的方面听听即可。

    (8)指导青年教师:主要指导青年教师对教学重点、难点的把握,帮助其少路弯路。多听青年教师的课,学习其新的创意、思路。

    (9)其它:不抛弃自学习惯。关心社会时事,关心信息技术的发展动向,关心学生感兴趣的热点事件。相信自己的教学经验,但不因循守旧。尽量减少与学生的代沟,尤其是在对新生事物的认知方面。

     

    第三阶段:

    如果以上两阶段能够按期完成,那应该是个不错的“教书匠”了,可以向“教育家”发展了;但如果没有完成,那不如检视不足,继续完成没有完成的规划。

     

  • 教师网络培训作业:从你所教的学科出发,分析学生出现学习错误的原因,说一说你是如何利用学生在学习过程中出现的错误培养学生的知识、能力和情感态度的?

     

     

    我所任教的是信息技术课,其选修部分为VB编程。VB内容对学生来说是比较陌生的,牵涉到学生的逻辑思维能力,并要考虑按计算机的算法来解决问题,所以学生出错是常见的事。

    从学生的各种错误上,可以看出学生在学习过程中的缺失是什么,所以在纠错的过程中,光简单的订正没什么意义,而让学生知道自己为什么犯错,帮助学生从学习方法上(即源头上)进行修正才是正途。一道题错了,不是问题,一类题目总是错,才是问题。

    比如在学习选择结构时,学生对if-then-else结构格式一学就懂,也不易出错。但对结构中各种变化多端的条件关系式的写法把握不定。这是由于学生对前面的基础知识练习不多,记忆不深造成的。面对错误,学生往往有畏难情绪。这时要告诉他们,这是正常现象,不用着急。首先要把基本的理论知识都记熟记牢,然后进行一些常见判断的练习,如判断奇偶性,判断正负数,判断整数等,经过一段时间的训练后,学生大都能通过这个学习障碍。

    另一方面,有些错误是学生学习极其不认真结成了,比如作业抄袭,由于没有动脑子,将V抄成U,将b抄成6,等等。对这类错误,我从纠正学生的学生态度入手。告诉学生,与其抄作业,不如不作作业。不会做的地方空在那里,是一种“宁为玉碎,不为瓦全”的气节。不会做就空着,是一种诚实的表现,是一种虚心求教的态度,也能让老师更有针对性的指导学生。通过这种不强求作业的方法,学生反而能多看几遍题,多有一点思考(至少要分辨出哪些是自己不会做的),能将他会做的部分独立完成,我认为这是有益于学生发展的。

    还有的错误是学生审题不清。VB编程中可以用多种方法解决同一个问题。但当题目要求用方法A,就不可以用方法B,如果学生不管不顾地任意执行,就会出错。这时候,我就会告诉学生,做题不要急,不要想当然。最简单的方法是将题目从头到尾看三遍,必要时可以念出来。貌似很傻的方法却能避免最低级的错误。实际上,这是培养学生细致严谨的学习作风,对学生全方面发展都是有益的。

    总之,学生的错误,不能简单的纠正,而要考虑学生为什么错,以后怎么不再错。从学生的错误中也可以检视出教师教学的疏漏,也需要在以后的教学中加以弥补。